Arbete med personbeskrivningar till filmen "Livet är en schlager"

Diskussionsfrågor till filmen ”Livet är en schlager”

1.  Berätta för varandra i gruppen vad ni tycker om filmen.

* Finns det något ni vill fråga om?

* Finns det  något ni inte förstår?

* Nya ord eller uttryck som ni vill att en lärare eller någon i gruppen förklarar?

* Vad var bra?

* Vad var inte så bra?

2. I filmen finns fyra viktiga personer: Mona, David, Candy och Bosse

    Diskutera frågorna om de olika personerna!

DAVID

a) Hur är David? Beskriv hans inre egenskaper.

b) David får ett jobb. Vad gör han på jobbet? Tycker han om sitt jobb? Motivera era svar!

c) Olika människor i filmen behandlar David på olika sätt på grund av hans handikapp.

Ge exempel på hur olika människor behandlar (är mot) David. (Mona, Bosse, Candy, kvinnan på Arbetsförmedlingen)

MONA

a)  Hur är Mona? Beskriv hennes inre egenskaper.

b) Mona berättar inte att det är David som har gjort/skrivit musiken till sången ”Aldrig ska jag sluta älska dig”. Varför?

BOSSE

a)  Hur är Bosse? Beskriv hans inre egenskaper.

b) Är Bosse en bra pappa? Varför? Varför inte?

CANDY

a)  Hur är Candy? Beskriv hans inre egenskaper?

b) Candy är transsexuell eller transa. Vad tänker du/ni om det?

Skrivuppgift om filmen  ”Aldrig ska jag sluta älska dig”

Välj en av uppgifterna!                                                                  

1.  Berätta om filmen och vad den handlar om. Använd modelltexten ”Återberättande text” som finns på väggen, för att få en bra struktur när du skriver din text.

    Skriv i presens!

2.  Välj en person i filmen (Mona, Bosse, Candy, David) och beskriv personen (inre och yttre egenskaper) och berätta vad du tycker om hen.

    Använd många adjektiv för att beskriva personen.

                                  

Barnets rättigheter - arbete med Unicef:s material

Vilket är viktigast av rent vatten och religionsfrihet? Det var en fråga som eleverna fick ta ställning till genom arbetet med Unicef:s material om Barnkonventionen. Uppgiften var att de skulle tänka sig att de skulle starta en koloni i rymden och bestämma sig för vad som var viktigast att ta med sig. Under arbetets gång tvingades de tänka om och ta bort några saker. I diskussionen efteråt var alla överens om vissa saker, som att hamburgare och eget rum inte var så viktigt. Rent vatten och religion värderades däremot olika i olika grupper.

Som avslutning fick eleverna jämföra sina val med Barnkonventionens artiklar och såg att allt det som vi valt fanns med där också. Bra förberedelse för att kunna läsa och förstå denna viktiga beskrivningen av värdegrund.

Nytt möte med elever på Barn- och fritidsprogrammet

Vi blev inbjudna att besöka Bf-klassen på Virginska skolan 6 februari. Klassen studerar just nu Etnicitet och kulturmöten. Vi ville passa på att ställa frågor på temat värdegrund. Förberedelser inför mötet:

• Skriv ett brev till en elev i Bf-klassen.
• Arbeta i grupper med att göra en Powerpoint-presentation om elevernas länder och kultur.
• Skriv frågor att ställa till Bf-klassen när vi träffar dem.

Under besöket fick vi titta på redovisningar från det förra besöket.

Frågor till eleverna om värdebrund och annat

Vad händer efter Spri bas? Vilken skola?

Varför går ni på BF?

Vad är er största dröm?

Vad vill ni jobba med i framtiden?

Tycker ni om att hjälpa människor?

Vad tycker du om att göra på fritiden?

Finns det likheter mellan den svenska kulturen och din kultur?

Vad finns det för skillnader mellan Sverige och våra olika hemländer?

Vad tycker ni om Sverige?

Vad är bra med Sverige?

Hälsar ni på något speciellt sätt?

Vad tycker ni om skolmaten?

Vad är er favoritmaträtt i Sverige?

 

Vad har du för religion?

Hur viktig är din religion för dig?

Tycker ni att personer med olika religion kan gifta sig?

Varför är en del människor religiösa?

Vad tycker ni om homosexualitet?

Tillåter din religion homosexualitet?

Varför skapade gud kvinnor?

Hur mycket ska familjen få bestämma om ert liv?

Vad måste man få bestämma själv?

Vad har ett yngre barn rättighet att bestämma?

Vid vilken ålder är det OK att ha en flickvän/pojkvän?

Vilken ålder tycker ni det är okey att skaffa barn?

När vill ni gifta er?

Får ni själva bestämma vem ni vill var tillsammans/gifta er med, eller är det förutbestämt av era föräldrar?

Tycker ni att det är konstigt att lämna sitt barn vid 1-årsåldern på förskola?

Tycker ni att det är okey att slå barn? Varför? Varför inte?

Tycker ni det är rätt att kvinnor bär burka på t ex förskolor?

Kan man vara nära kompis med en med motsatt kön?

Tycker ni att kvinnor och män ska ha lika lön? Hur är det i ditt hemland?

Tycker ni att män och kvinnor är lika?

Vem bestämmer i er familj? Hur?

Varför jobbar kvinnor utanför hemmet i Sverige?

Vad tycker ni om att det är så många skilsmässor i Sverige (att man separerar)?

Skulle du kunna tänka dig vara tillsammans med en svensk?

Vad tycker ni om Sverigedemokraterna? Varför?

Vilken politik tycker du är bra?

Vad tycker ni om nazism?

Varför tycker rasister inte om invandrare?

Förklara hur alla människor är lika mycket värda.

Hur tänker du om invandrare?

Tycker ni att det är bra att Sverige tar emot många invandrare?

Har alla samma rättigheter i Sverige? Ge exempel!

Vad är frihet för er?

Vad betyder solidaritet för dig?

Eleverna presenterade sig själva

Efter några veckors arbete med text, film och ord om kultur och identitet gjorde klass Epsilon presentationer om sig själva och berättade för klassen. Utifrån en mindmap berättade de först i mindre grupper om hur de ser ut, vad de är intresserade och vad de vill göra i framtiden till exempel.





För att få hjälp att fördjupa sin presentation fick alla elever skriva en fråga till var och en i klassen. Sedan gjorde varje elev en presentation (modell Powerpoint) i Google Drive som de visade för hela klassen. Svårt att få eleverna att lämna det trygga som var de bor och med vem, men mycket roligt när några vågade. Väldigt bra diskussioner i klassen efter varje presentation med både intressanta frågor och intressanta svar.


Medan eleverna pratade och presenterade arbetade vi lärare med att utveckla och testa vår matris för bedömning av av tal. Det är inte alltid så lätt och jag känner igen mig i det jag nyss läste om bedömning av läsning: "Då den bedömarförmåga varje lärare har, till stora delar är omedveten, men framför allt oformulerad, känner sig alla osäkra i början. För varje bedömning man gör så går det lättare.Det kan vara skönt att ha tillgång till någon som är van och som kan bekräfta eller korrigera de bedömningar man gör i början" (Allard, Rudqvist, Sundblad. Nya Lusboken).

Diskutera Zozo

För att ge eleverna i Epsilon bra förförståelse inför att titta på filmen Zozo fick de se en Powerpoint som sammanfattade den. Efter filmen diskuterade de några frågor, tre och tre. Grupperna fick varsin fråga att diskutera i 10 minuter och sedan berättade de för klassen vad de kommit fram till. Varje grupp fick utse någon som:

• ledde samtalet (ordförande)
• antecknade (sekreterare)
• presenterade för klassen

1. Tycker du att farföräldrarna gör rätt när de bestämmer att de inte ska prata om kriget? Varför eller varför inte?

2. Vad behöver ett barn som Zozo för hjälp när det kommer till Sverige? Tycker du att Zozo får den hjälpen?

3. Hur såg Zozos bild av Sverige ut innan han kom hit? Vad stämde och vad blev annorlunda? Hur var det för er?

4. Vad tycker Zozos farfar om hur skolan sköter problemet med mobbningen? Vad tycker du att man ska göra om någon blir mobbad? Gör farfar rätt?

5. I slutet av filmen väljer Zozo och Leo att gå därifrån när de stora killarna bråkar. Hur tycker du att man ska man göra, slå tillbaka eller gå iväg?

  

6. Zozo fantiserar och drömmer mycket. Vilka scener kommer ni ihåg? Vad betyder fantasierna och drömmarna?

Frågorna är hämtade från Svenska Filminstitutets filmhandledning.

Vi tyckte att eleverna diskuterade bra utifrån alla frågor,  även de som var ganska svåra. Därför tror vi att de har förstått filmen och tyckte om den, och går nu vidare med att låta eleverna skriva en återberättande text om filmens handling.

Tema: Kultur och identitet

– innehåll att anpassa till gruppens språknivå

Övergripande: Faktorer som påverkar människors villkor. Hjälp att hantera mötet med Sverige. Att vara ung i olika kulturer. Att byta hemland.	Evenemang: Filmen ”Zozo” Samarbete med gymnasieklasserna Sam, Soc och BF Filmsnutt ”Heder”
Frågor att bearbeta: Vad har ”vi” gemensamt? Vad är olika? ”Varför gör du så?” Första mötet med Sverige (Vilken årstid var det?, Vad såg du?, Vad var konstigt/bra/lika /olika?, Hur kändes det i dig?, Vad tänkte du?) Hur ska jag skapa mitt liv i Sverige? (Integrerad, men som mig själv. Som ”X” från ”Y”-land i Sverige.) Individ – familj/kollektiv Ser vi olika på det i Sverige och i ditt hemland?	Produkter: Utställning som beskriver mötet och vad som hände.
Förslag på uppgifter: Frågor till eleverna på Sam, Soc och Bf PowerPoint om mig själv Vem är jag? Vad vill jag? Då – Nu – Framtiden Lära sig att berätta in historia. Dictogloss/diktamen Skriva brev till den svenska klassen Återberättande text om ”Zozo”. Ev frågor som ”Vem tyckte du mest om i filmen? Varför? Hur var hon/han? Beskriva sig själv och andra med adjektiv och ord för känslor (yttre och inre egenskaper) Spegel	Textförslag: Fördel 1: sid 58 - 65 "Jag gillar dig" / sid 80 ""Att flytta till Sverige" / sid 118- 121 "De fem världsreligionerna"/ Fördel 2: s 44 "Vem är jag" / sid 47 - 54 "När jag var liten" / sid 122 "Olika och lika”/ sid?  ”En barndomskärlek”. Läsa till max Novellhäfte 1 Språkvägen C kap 7 ”Duktig storasyster” Kärlek är ett substantiv exempelvis kap 1-3 med diskussionsfrågor i klassen sid 62 - 64 / skrivuppgifter sid 72 Ev finns det texter i materialet "Va mé" och på nätet i materialet "Om Sverige" (finns också i bokform hos oss på Spri bas). Anne har också en text som heter "Invandrare slits ofta mellan två kulturer". Den kanske kan vara något för de grupper som kommit längst.

Utställning om hälsa

Eleverna i Epsilon kommer att få arbeta i grupper, tre elever i varje grupp, under vecka 45 med att göra en utställning om sådant som är skadligt för hälsan. De får själva välja ämne den här gången:

• Alkohol
• Narkotika, 2 grupper
•  Tobak

Varje grupp gör en affisch som sätts upp i korridorerna. Målgruppen är de andra eleverna på Spribas. Eleverna måste alltså tänka på att skriva enkelt och att inte använda ord som de inte förstår.

Alla grupper ska skriva en faktaruta (kom ihåg vad, vem/vilka, när, var, hur, varför)

och skriva vad de tycker om sin fråga (åsikter om alkohol, narkotika, tobak).

Alla gör också en ordlista om sitt ämne.

Vi tänker ge förslag på tavlan om vad grupperna kan göra mer:

•  Intervjua någon (t ex Daisy)
• Söka information på internet
• Låna böcker på biblioteket
• Gå till vårdcentralen, apoteket osv för att hitta information
• Fler förslag?

Vi behöver hjälpa grupperna att få fram bra bilder, t ex skriva ut bilder åt dem.

Måndag v 45 ger vi eleverna tidsplanen på tavlan. I slutet av varje dag får grupperna sedan skriva loggbok om vad de har gjort och om vad de behöver göra sedan.